Le Projet
CONTEXTE
L’éducation joue un rôle crucial pour permettre aux enfants de devenir des membres actifs dans la société dans laquelle ils vivent. À travers l’enseignement, les valeurs et comportements civiques fondamentaux sont véhiculés afin de créer des sociétés inclusives caractérisées par la diversité, le pluralisme et la tolérance.
Au niveau européen, la « Déclaration sur la promotion de la citoyenneté et des valeurs communes de liberté, de tolérance et de non-discrimination par l’éducation » (aussi appelée »déclaration de Paris ») se dirige dans cette direction. Ce document était le résultat d’une réunion informelle des Ministres de l’Education de l’UE tenue à Paris le 17 Mars 2015.
À cette occasion, des priorités d’action ont été définies par l’UE au niveau National, régional, et local pour améliorer la qualité de l’Education, de l’Apprentissage et des systèmes pour la jeunesse comme un outil essentiel pour développer l’équité, promouvoir l’inclusion sociale et le développement personnel en Europe.
C’est seulement en considérant tous ces facteurs que la politique d’éducation a une chance réelle de construire des sociétés inclusives.
LE PROJET
Les différences de culture de nationalités, de langages et de genres dans le système éducatif interagissent souvent sur les facteurs comme l’estime de soi, les difficultés d’apprentissage et l’exclusion sociale.
En outre, la discrimination et la violence à l’école entraînent de mauvais résultats, un taux élevé d’abandon et des obstacles au processus d’intégration des élèves issus de minorité.
Le projet FRIENDS apporte une solution à cela.
FRIENDS est un projet de 24 mois co-fondé par le programme Erasmus + de l’Union Européenne au titre de Clé d’Action 3 : soutien à la réforme politique : inclusion sociale par l’éducation, l’apprentissage de la jeunesse. Son but est de contribuer aux stratégies locales, nationales et européennes en réponse à “la Déclaration de Paris”, en développant l’inclusion sociale et la compréhension interculturelle dans le système éducatif à travers la mise en œuvre, à une plus grande échelle, d’une approche innovante pour l ‘école dans son ensemble connue sous le nom de Temps-Calme, basée sur la technique de Méditation Transcendantale (Temps Calme-MT)
Cette approche novatrice pour l’école dans son ensemble est basée sur des pauses deux fois par jour de »Temps Calme », quelques minutes en début et fin de la journée scolaire, pendant lesquelles une technique psycho-physiologique simple et scientifiquement démontrée, la Méditation Transcendantale est pratiquée par les élèves, les professeurs et l’encadrement scolaire. Il a été scientifiquement prouvé que cette approche naturelle et facile à apprendre a un grand impact sur le développement personnel et les résultats scolaires des élèves, créant un environnement de paix, de calme et rendant le comportement social plus tolérant et inclusif, tandis que les professeurs voient en même temps se renforcer leur habilité à faire face au stress et à la diversité de l’environnement éducatif et d’apprentissage.
En outre, s’appuyant sur l’exploitation d’un projet de l’UE en cours (appelé EUROPE – Ensuring Unity and Respect as Outcomes for the people of Europe[1]), FRIENDS cherche à diffuser et reproduire le Temps Calme-MT à une plus grande échelle européenne, engageant des nouveaux pays et une cible plus large comprenant l’éducation formelle et non-formelle, ainsi que les étudiants âgés de 5 ans aux adultes en reprise d’étude.
En tant qu’approche innovante centrée sur l’apprenant, le programme du Temps Calme-MT a le potentiel d’avoir un impact important sur le système Educatif Européen, où les environnements d’apprentissage peuvent favoriser l’équité et l’inclusion sociale et où les apprenants défavorisés ne sont pas discriminés, se sentent respectés et estimés!
[1] “Assurer l’Unité et le Respect en tant que Solutions pour les Citoyens Européens.”
Objectif général:
L’objectif principal de FRIENDS était de diffuser et de reproduire à une plus large échelle européenne une approche innovante, toutefois bien documentée, connue sous le nom de Temps-Calme basée sur la technique de la Méditation Transcendantale (Temps Calme-MT) pour les écoles. Cette approche scientifiquement prouvée a été mise en œuvre dans 4 pays (le Portugal, l’Italie, la Belgique et le Royaume-Uni) ciblant les écoles et les établissements d’enseignement non formel accueillant des élèves issus de minorités et de milieux défavorisés, ou issus de l’immigration. Au cours du projet FRIENDS, un total de 1800 étudiants et apprenants (de l’âge de 5 ans jusqu’à la fin de l’enseignement secondaire et des étudiants adultes), 900 enseignants et membres du personnel ainsi que 200 parents ont été formés dans le cadre du programme TC/MT, pour démontrer à une échelle européenne plus large que le programme du Temps Calme-MT, réalisé en milieu éducatif, est une approche scolaire globale des plus efficaces, susceptible de promouvoir une éducation et une formation inclusives favorisant des changements à long terme au bénéfice tant des étudiants que des enseignants.
Objectifs spécifiques:
PROMOUVOIR UNE ÉDUCATION INCLUSIVE
+ Plus de détails
Promouvoir une éducation inclusive, la tolérance & la non-discrimination grâce à une approche globale innovante connue sous le nom de Temps Calme-Méditation Transcendantale pour les écoles.
Diffuser et étendre notre bonne pratique
+ Plus de détails
Diffuser et étendre à une échelle Européenne plus large la bonne pratique établie dans les 5 pays (le Portugal, l’Italie, la Belgique, le Royaume-Uni et L’Espagne), ciblant les écoles et les établissements d’enseignement non formel accueillant des élèves issus de minorités et de milieux défavorisés, ou issus de l’immigration.
Établir des recommandations politiques solides fondées sur les preuves relatives à la mise en œuvre du projet d'implantation du Temps Calme-Méditation Transcendantale.
+ Plus de détails
Établir des Recommandations Politiques solides fondées sur les preuves relatives à la mise en œuvre du projet d’implantation du Temps Calme-MT afin de soutenir la réforme des politiques d’amélioration continue des systèmes éducatifs en Europe.
Favoriser le rôle de l'éducation
+ Plus de détails
Favoriser le rôle de l’Education, de la formation et des systèmes pour la jeunesse en Europe en promouvant la compréhension, la cohésion sociale, le respect mutuel en société ainsi que la prévention de la discrimination, de la violence, et de la radicalisation.
.
GROUPES CIBLES
Les individus:
Les étudiants et apprenants
Dans chaque pays partenaire les étudiants et apprenants, en particulier ceux issus de milieux défavorisés ou de l’immigration (de l’âge de 5 ans jusqu’à la fin du secondaire, ainsi que les adultes en reprise d’étude) ont été la cible prioritaire du projet FRIENDS afin d’améliorer leurs résultats scolaires et augmenter les résultats pro-sociaux en classe tels que la tolérance, le raisonnement moral, la résilience et la capacité de réaction.
Les professeurs
Une caractéristique de cette approche d’apprentissage novatrice et inclusive est que les éducateurs et les professeurs reçoivent l’appui psycho-physiologique dont ils ont besoin pour faire face à la diversité croissante des apprenants. Ainsi, les professeurs jouent un rôle clé pour aider les élèves à réaliser leur potentiel.
Les parents
Ils sont grandement impliqués dans le programme du TC/MT, promouvant leur engagement fort pour une éducation inclusive à l’école et dans la communauté environnante.
Milieux éducatifs:
S’agissant d’une approche innovante pour l’ensemble de l’école, le projet est adaptable à différents contextes pédagogiques. Ainsi, les établissements d’enseignement formels et non-formels ont été impliqués dans le projet, en particulier ceux qui comptent un pourcentage d’apprenants issus de minorités ou de l’immigration.
Pays:
L’Italie, le Portugal, la Belgique, et le Royaume-Uni sont les 4 pays où le projet a été implanté.
Communautés et Réseaux Européens:
Au niveau éducatif
Grâce à la mise en œuvre du Temps Calme avec la Méditation Transcendantale, le projet FRIENDS a montré le potentiel de ce programme pour favoriser le rôle des systèmes éducatifs dans la promotion de l’éducation inclusive, de la compréhension interculturelle, de la cohésion sociale et du respect mutuel, et pour prévenir la discrimination et la violence dans les écoles.
Au niveau politique
Les résultats du projet ont été présentés en informations pratiques pour les décideurs politiques du secteur de l’éducation et de la formation au niveau de l’UE afin de soutenir le processus de réforme des politiques, améliorant ainsi la qualité et l’efficacité du système éducatif. Les rapports pertinents traitant des recommandations et du soutien politiques sont également publiés sur le portail Erasmus+ de l’UE.
Au niveau scientifique
Au niveau de la communauté scientifique, des preuves supplémentaires ont été fournies dans le cadre de l’évaluation du programme du Temps Calme-MT. Ces résultats ont été partagés par le biais d’activités de diffusion dans des conférences et des séminaires scientifiques.
Pour le Grand public
La diffusion des échanges en face-à-face et des échanges en ligne, par le biais des communautés d’apprentissages, contribuera à sensibiliser le grand public aux avantages et aux réalisations du programme du Temps Calme-MT.
QUELS RÉSULTATS ONT ÉTÉ ATTEINTS?
Le projet FRIENDS a eu pour objectif, par le biais du Temps Calme-MT, de soutenir les enseignants et les éducateurs à gérer la diversité en classe et à améliorer l’éducation des élèves défavorisés, en promouvant la tolérance, la résilience et l’inclusion sociale, en améliorant leurs résultats scolaires, à lutter contre la discrimination à tous les niveaux et prévenir l’intimidation ainsi que la violence à l’école.
Le programme du TC/MT a été mis en œuvre dans quatre pays européen : le Portugal, l’Italie, le Royaume-Uni et la Belgique. Au total, environ 1 800 étudiants et apprenants, 900 enseignants et membres du personnel des écoles et 200 parents ont été formés dans le cadre de ce programme. La majorité des 1 800 étudiants et apprenants étaient des enfants d’écoles primaires. Parmi les autres « étudiants/apprenants » figuraient des élèves de l’enseignement secondaire, des écoles d’art, des migrants et des détenus de longue peine.
Au total, plus de 40 groupes d’écoles et d’écoles individuelles ont participé activement au projet et aux différentes étapes de la formation. La plupart des écoles participant au projet comptaient un pourcentage important d’élèves en difficulté : socialement défavorisés, ou appartenant à des minorités ethniques ou issus de l’immigration, ou, dans certains cas, des élèves qui, pour une raison quelconque, avaient été mis à l’écart de l’enseignement ordinaire.
Dans le cadre de l’expansion à plus grande échelle, d’autres organisations se sont jointes au projet, notamment une Université et le Conservatoire National de Musique au Portugal, des associations de promotion de l’inclusion par le sport au Royaume-Uni, une organisation offrant un refuge aux migrants en Belgique et une prison de longue durée en Italie.
Le projet impliquait essentiellement des jeunes enfants, âgés de 5 à 11 ans. Il s’agit d’une cohorte intéressante car les recherches sur le bien-être et les techniques telles que le TC/MT pour les jeunes enfants ne sont pas aussi répandues que pour les adolescents.
Les résultats de notre étude démontrent une contribution significative de TC/MT pour les étudiants, les enseignants et la communauté scolaire propos de:
Les étudiants
Une augmentation de la résilience, de la vitalité, de la réalisation personnelle et du bien-être subjectif. Dans le domaine du comportement et des relations interpersonnelles : des comportements moins perturbateurs, une diminution des problèmes relationnels entres enfants et des problèmes de contrôle du comportement ; un meilleur équilibre émotionnel, ainsi que de meilleurs résultats scolaires personnels des étudiants/apprenants. L’étude qualitative indique que les étudiants reconnaissent le TC/MT comme une ressource pour faire face à l’adversité, au stress et à l’anxiété, ainsi que pour améliorer leurs notes et pour se concentrer davantage sur leurs tâches.
Les enseignants
Diminution du stress, de l’anxiété, des affects négatifs et du surmenage professionnel, tout en augmentant la satisfaction au travail, l’optimisme, les affects positifs et le bien-être.
La communauté scolaire
Les enseignants, les élèves et les parents signalent l’émergence d’une communauté scolaire plus inclusive et harmonieuse, une tolérance et un respect accrus de la diversité, des relations plus chaleureuses et plus étroites entre élèves et enseignants, ainsi qu’une atmosphère scolaire plus paisible constituant la base du dialogue et de la compréhension interculturels.
D 5.5 – Conclusions générales, recommandations politiques et enseignements tirés
Ce rapport couvre les conclusions générales de l’évaluation. Il comprend : – l’analyse statistique et la discussion sur des données quantitatives collectées ainsi que l’application de l’analyse du contenu catégorique sur les données qualitatives collectées. Cette partie couvre les résultats et la discussion des : (a) la formation des administrateurs, des enseignants et du personnel (sur par exemple, l’anxiété et la satisfaction professionnelle), (b) la formation des étudiants, et (c) les différentes études. Les recommandations pour l’élaboration des politiques, les enseignements tirés et les conclusions de ces enseignements.
RESULTATS ATTENDUS:
- Une analyse du statu quo dans le but (a) d’établir comment le bien-être des étudiants est un ingrédient essentiel de l’éducation inclusive, (b) d’établir comment le Temps Calme basé sur la Méditation Transcendantale peut contribuer au bien-être des étudiants et des enseignants, et (c) de présenter les preuves existantes et pertinentes du programme du TC/MT ;
- Des communautés d’apprentissage établies au niveau local et impliquant les communautés scolaires, les autorités, les ONG, les entreprises et les principales parties prenantes pour échanger les expériences en matière de réalisation, de diffusion et de développement du Temps Calme-MT;
- Des présentations lors de séminaires, conférences et congrès scientifiques, des articles scientifiques publiés dans des revues spécialisées et des sites internet pour sensibiliser aux avantages de la MT dans les environnements éducatifs et scientifiques ;
- Cadre d’Élaboration des Politiques (CEP) fournissant du matériel et des conseils permettant aux parties intéressées dans toute l’Europe d’adapter les résultats du projet FRIENDS à leur contexte local.
ACTIVITÉS
Qu’a-t-il été fait?
A travers le projet FRIENDS, le programme du Temps Calme-MT a été mis en œuvre dès le début de l’année scolaire 2018-2019 dans plus de 40 groupes d’écoles, d’établissements d’enseignement formels et non-formels, dans les quatre pays sélectionnés (le Portugal, le Royaume-Uni, la Belgique et l’Italie) jusqu’en janvier 2020.
Pendant la durée du projet, les objectifs ont été atteints en développant les activités suivantes:
1.
Dès le début de l’année scolaire, les professeurs de MT qualifiés et certifiés ont commencé à former les professeurs et les éducateurs à la pratique de la MT afin de leur permettre d’établir le suivi du Temps Calme-MT. Cela fut rendu possible car les organisations nationales de Méditation Transcendantale partenaires de FRIENDS, telles que la Maharishi Foundation (Royaume-Uni), la Cooperativa Cultural Ciencia e Tecnologia Vedica Maharishi – CCCTVM (Portugal), Associazione Meditazione Trascendentale Maharishi Italia (Italie), Maharishi Institute of Vedic Science (Belgique), ont assuré une implémentation de haute qualité du Temps Calme-MT.
2.
Les élèves, dont les parents ont donné leur consentement, ont reçu la formation et ont commencé à pratiquer la MT pendant le Temps Calme dans les salles de classe. Ils ont été également testés avant et après la mise en œuvre du programme du Temps Calme-MT afin d’évaluer l’efficacité de la technique en mettant l’accent sur les indicateurs d’inclusion sociale.
3.
La participation des parents, des associations de parents et des comités qui ont joué un rôle actif dans l’engagement de nouvelles écoles, les parents et les associations de parents du projet, dans l’implication d’autres centres de formation pour enseignants et dans l’extension de la mise en œuvre du projet FRIENDS dans différentes régions.
4.
L’implication des Centres Régionaux de Formation pour Enseignants qui organisent la formation professionnelle en TC/MT pour les enseignants et le personnel accrédités pour leur carrièreet formant la base pour réaliser la durabilité de la formation au TC/MT dans les différents centres de formation pour enseignants.
5.
Générer des effets multiplicateurs grâce à la création de communautés d’apprentissage locales dans les 4 pays européens afin d’échanger les connaissances et expériences ainsi qu’à sensibiliser le public aux résultats du projet et à la possibilité d’élargir le programme du Temps Calme-MT à d’autres contextes Européens.
6.
L’expansion de la mise en œuvre dans des écoles en Espagne et dans d’autres pays européens tels que: l’Irlande, l’Allemagne, la Roumanie, l’Islande.
7.
La diffusion du projet s’est faite à plusieurs niveaux afin de générer les impacts susmentionnés: via des canaux en ligne et des réunions en face-à-face; dans différents domaines thématiques (communautés éducatives, politiques et scientifiques) et à différents niveaux territoriaux (local, régional / national et Européen).
8.
L’implication des responsables politiques aux niveaux local, régional et national et des réseaux tels que le Réseau des Écoles Associées de l’UNESCO (réSEAU) pour améliorer la visibilité du projet et mettre en place des bases concrètes pour sa durabilité.
Pour en savoir plus :
Deuxième rapport d’activité du projet FRIENDS mis en œuvre en 2 ans ( de janvier 2018 à janvier 2020).
Ce rapport donne un aperçu des activités qui ont eu lieu dans le cadre du projet FRIENDS mis en œuvre dans quatre pays européens (Portugal, Royaume-Uni, Italie et Belgique) entre janvier 2018 et janvier 2020.